【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】 

　　作者：胡玲芝、廖志坤（分別系湖南師范大學副教授，吉首大學黨委書記、教授）

　　黨的二十大報告指出，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位。2019年我國邁入創(chuàng)新型國家行列。創(chuàng)新型國家的發(fā)展，有其內在的邏輯和鮮明特征，最為顯著的標志就是教育、科技、人才在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中所起的基礎性、戰(zhàn)略性支撐作用。這就必然對集人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新于一體的高校提出新要求。高校應當及時回應時代的呼喚，擔負起服務創(chuàng)新型國家發(fā)展的歷史責任。

　　擔負新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體責任

　　創(chuàng)新型人才成熟在實踐、成功在實踐。但毋庸置疑，創(chuàng)新型人才起步在大學，奠基在大學，大學教育為未來的創(chuàng)新型人才培根鑄魂、啟智儲能?？梢哉f，高校不僅是國家科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略力量，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主力軍。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是進入創(chuàng)新型國家之后高等教育的歷史使命，更是高校發(fā)展的歷史機遇，高校要有這種主體意識和歷史自覺。

　　錢學森在2005年曾有“中國大學未能按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才模式辦學”的時代之嘆。十多年過去了，我國高校的人才培養(yǎng)有了很大改觀，有力支撐了創(chuàng)新型國家的建設。但錢學森提及的問題還沒有徹底解決，也在一定程度上影響了我國自主創(chuàng)新能力的提高和高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高等學校能否深刻把握創(chuàng)新型國家發(fā)展對其人才培養(yǎng)的新要求，能否深刻審視自己在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗與不足，能否準確找到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方法和突破口，擔負起新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體責任，不僅是高校自身要解決的問題，也是關系到國家發(fā)展的時代課題。

　　樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的正確觀念

　　觀念是行動的先導。有什么樣的教育觀念、人才培養(yǎng)觀念，就有什么樣的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)效果。多年來，在人才培養(yǎng)上，我們更重視平均用力，因材施教難以落到實處。在“灌輸”還是“激發(fā)”上，我們更習慣按“標準答案”去塑造學生，“不憤不啟”的教育原則難以得到較好運用。在培養(yǎng)“知識應用型人才”還是“知識創(chuàng)新型人才”上，我們更傾向于延續(xù)知識應用型人才的教學體系?！靶鹿た?、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”人才培養(yǎng)范式提出后，這種狀況有所改變，但對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)我們在觀念上仍然存在一些誤區(qū)。把創(chuàng)新教育等同于實踐、等同于創(chuàng)新課程者有之，把創(chuàng)新教育等同于創(chuàng)新知識傳授和創(chuàng)新技能培養(yǎng)者有之，一講創(chuàng)新能力培養(yǎng)就忽視人文課程教學者有之，一重視創(chuàng)新就把培養(yǎng)對象泛化到整個高等教育對象者有之。

　　其實，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有一定條件，是一個系統(tǒng)工程，它需要處理好“授人以魚”與“授人以漁”的關系，呵護激發(fā)受教育者的好奇心、求知欲、責任感和想象力。換言之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有自己的內在邏輯和價值追求。就其內在邏輯而言，創(chuàng)新型人才的成就本質上是一個教育者個性充分發(fā)展的過程；就其價值追求而言，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)追求的就是受教育者好奇心、創(chuàng)造潛力的適時表達、爆發(fā)和轉化，轉化成能夠改變世界和人們生活的創(chuàng)新成果。從這個意義上，以個性發(fā)展和知識創(chuàng)新為特征的創(chuàng)新教育，必然比傳統(tǒng)教育更加注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、分層性、交叉性、開放性、實踐性，更加注重因材施教。

　　做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設計

　　經(jīng)過多年的演進，我國高等教育早已形成較為穩(wěn)定的結構體系。諸多“雙一流”大學業(yè)已成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，其他高校則主要培養(yǎng)高素質應用型人才或高素質技能型人才。這種結構總體上符合創(chuàng)新型國家發(fā)展的實際，沒有必要做大的調整。但這并不意味著承擔創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上不需要找準自身定位，實行特色化、差異化發(fā)展。眾所周知，我國高水平大學的發(fā)展一段時間以來也呈現(xiàn)出趨同化的趨勢，而這種趨勢并不特別有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。事實上，這些學校的辦學傳統(tǒng)、行業(yè)背景、學校文化、學科專業(yè)設置以及校友的社會分布都相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性背后的學校特色、個性其實都非常鮮明。這正是各個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高校需要做出具有自身特色的人才培養(yǎng)頂層設計的深層次理由。世界上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗也給我們以這種啟示。哈佛大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學、牛津大學、柏林工業(yè)大學、卡內基梅隆大學都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的名校，但是他們的做法都各不相同。哈佛大學厚植創(chuàng)新根基，柏林工業(yè)大學把出色科研用于培養(yǎng)學生，卡內基梅隆大學集技術與藝術于一身培育學生發(fā)散性思維的做法都是他們頂層設計的產(chǎn)物，也都是行之有效的做法。

　　做好大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設計，需要考慮學科專業(yè)設計、課程設置改革、教學方法創(chuàng)新、文化環(huán)境營造、實踐教學深化、教育評價引領等多個方面，但卻不能平均用力，沒有重點，沒有提綱挈領的抓手。既要借鑒他人的經(jīng)驗，遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律性要求，更要從學校的實際出發(fā)，凸顯學校的獨特性，切忌千人一面，拔苗助長。

　　涵養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)

　　良好的學術生態(tài)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的肥田沃土。大學文化過于實用和功利，不利于自由探索的科學精神的生成和學術理性的成長，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。不僅如此，還會助長精致利己主義風氣的養(yǎng)成和虛浮之氣的潛滋暗長。

　　高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一個良好的學術生態(tài)。這樣的學術生態(tài)首先是以服務“國之大者”為宗旨構建的學術生態(tài)，師生有愛國報國強國之志，學校有關注國計民生的悠長傳統(tǒng)。其次是以倡導自由探索學術精神為內核的學術生態(tài)，在這樣的環(huán)境里，尊重知識尊重真理、追求真知追求卓越蔚然成風。再次是以促進學生個性發(fā)展為目的的學術生態(tài)，學校的一切工作都滲透人文精神和創(chuàng)新思維，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。最后是以開放融入為動力的學術生態(tài)，教與學都能延伸到地方、企業(yè)、社區(qū)，延伸到校外，甚至海內外，學生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新興趣、形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力，找到可為之獻身的真問題大問題。環(huán)境之助不可謂之不大,但是這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)的形成卻并非易事，需要高校的領導者和師生員工一起，一代一代地去悉心呵護，精心涵育。

　　《光明日報》（ 2023年03月28日 15版）