當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及席卷全球的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對工程教育的改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，新工科建設(shè)的提出正是對這一挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。對新工科系統(tǒng)深入的研究是新工科建設(shè)得以順利開展并取得預(yù)期成果的關(guān)鍵，基于此，本文從新工科的內(nèi)涵與特征、新工科的建設(shè)目標(biāo)、新工科建設(shè)的總體思路、不同類型高校新工科的建設(shè)以及新工科專業(yè)建設(shè)的重點等五個方面進(jìn)行分析和研究，試圖清晰地回答新工科建設(shè)中必須理清的概念、內(nèi)涵、目標(biāo)、思路、分類、重點等方面的重要問題并提出相應(yīng)的措施建議，以期為我國各類高校開展新工科建設(shè)提供參考和借鑒。

一、新工科的內(nèi)涵與特征

在“新工科”中，“工科”是指工程學(xué)科，“新”包含三方面涵義，即新興、新型和新生。對新工科的理解首先要突破傳統(tǒng)的對學(xué)科的思維定式。學(xué)科是人類根據(jù)自身對客觀世界的認(rèn)識而對科學(xué)的知識體系根據(jù)其共性特征進(jìn)行的學(xué)術(shù)劃分，因此學(xué)科分類具有人類認(rèn)識上的局限性和主觀性以及人類社會發(fā)展的歷史烙印。但是，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)變革不會因為人類對學(xué)科的界定而局限在某門學(xué)科內(nèi)，也必然突破原有的學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)劃分。在分析新工科的內(nèi)涵與特征時，首先要突破人們原有對工科的界定，超越傳統(tǒng)工科專業(yè)的設(shè)置；要根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要以及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來理解和認(rèn)識新的工程學(xué)科及其范疇，賦予其跨越現(xiàn)有學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)邊界的新的內(nèi)涵。

“新興”指的是全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科，主要指從其他非工科的學(xué)科門類，如應(yīng)用理科等一些基礎(chǔ)學(xué)科，孕育、延伸和拓展出來的面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科。這些學(xué)科不僅孕育了一批以新能源、新材料、生物科學(xué)為代表的新技術(shù)，而且催生了一批如光伏、鋰離子電池和基因工程為代表的新產(chǎn)業(yè)。簡而言之，由基礎(chǔ)學(xué)科孕育的新技術(shù)在產(chǎn)業(yè)化后就形成了新產(chǎn)業(yè)。值得注意的是，雖然這些學(xué)科可能以某一現(xiàn)有學(xué)科為背景，但在其發(fā)展初期仍存在著內(nèi)涵不確定和特征不清楚的特點，需要在形成和發(fā)展過程中加以不斷明確和清晰。

“新型”指的是對傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的（舊）學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級，包括對內(nèi)涵的拓展、培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變或提高、培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新等，而形成的新學(xué)科。轉(zhuǎn)型前的學(xué)科雖然可能是工程學(xué)科中的重要學(xué)科，具有發(fā)展歷史悠久、在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺等特點，如機械、土木、化工等，但面臨我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的顛覆性影響而引發(fā)的對這些產(chǎn)業(yè)的改造以及運用及其他高新技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，這些學(xué)科需要針對當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需進(jìn)行轉(zhuǎn)型改造成為新型工科。

“新生”指的是由不同學(xué)科交叉，包括現(xiàn)有不同工程學(xué)科的交叉復(fù)合、工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合等而產(chǎn)生出來的新學(xué)科。不同工科的交叉復(fù)合可以是兩個以上的工科的交叉，如將機械、計算機和控制交叉，這些都是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。工科與其他學(xué)科的交叉融合可以是工科與理科、管理、經(jīng)濟(jì)、人文、醫(yī)學(xué)、新聞、法律等其他學(xué)科的交融，這些是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，其中工科與理科的結(jié)合強化了工科的基礎(chǔ)內(nèi)涵，賦予了新的發(fā)展空間和潛力；工科與管理／經(jīng)濟(jì)等人文社會學(xué)科的結(jié)合彰顯了工科的管理、服務(wù)和人文的特色。

總而言之，新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，指的是正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科。從新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式看，新經(jīng)濟(jì)強調(diào)以產(chǎn)業(yè)鏈的整合替代傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)化的分工，互聯(lián)網(wǎng)的超強跨界滲透能力形成了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式，因此，在新工科建設(shè)時要注重一批具有跨行業(yè)界限、跨學(xué)科界限的跨界特征的新學(xué)科。

新工科大體上有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等幾個特征。

引領(lǐng)性是新工科的前沿特征，表現(xiàn)在高等教育系統(tǒng)內(nèi)外兩方面。在高等教育內(nèi)部，新工科的建設(shè)和發(fā)展將為其他學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)以及其他專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用；在高等教育外部，新工科的超前布局和建設(shè)將孕育出新技術(shù)，進(jìn)而通過新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化支撐引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)的形成。由此可見，新工科的建設(shè)具有超越自身的重要意義。

交融性是新工科的學(xué)科特征，表現(xiàn)在新工科往往是由多個學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展而形成的，以落實新經(jīng)濟(jì)強調(diào)的綠色、智能、泛在等理念。這一特征使得新工科較傳統(tǒng)的（舊）工科而言，內(nèi)涵更復(fù)雜、建設(shè)難度更大、需要投入的資源更多。因此，政府和高校對新工科的建設(shè)需要予以更多的政策支持和資源投入。

創(chuàng)新性是新工科的屬性特征，是新工科的價值所在，是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新工科本質(zhì)屬性提出的要求。新工科的建設(shè)是服務(wù)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尋求我國在核心關(guān)鍵技術(shù)上的突破，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，因此，在技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和模式上的創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新工科的主要任務(wù)。

跨界性是新工科的產(chǎn)業(yè)特征，是新工科圍繞產(chǎn)業(yè)鏈整合需要而在自身構(gòu)成中必須具有的跨越原有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)界限的特征。這一特征反映了產(chǎn)業(yè)當(dāng)前和未來發(fā)展對新工科的要求，將影響新工科建設(shè)的內(nèi)涵、構(gòu)成及其專業(yè)建設(shè)重點。

發(fā)展性是新工科的動態(tài)特征，表現(xiàn)為新工科在建設(shè)過程中需要不斷完善和在發(fā)展過程中需要不斷調(diào)整，這些是由新工科的性質(zhì)所決定的。新工科在建設(shè)初期，存在著對其內(nèi)涵、性質(zhì)和邊界不確定或不清晰的情況，需要日后繼續(xù)完善；新工科在發(fā)展中需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和趨勢對學(xué)科內(nèi)涵、要素等進(jìn)行及時和超前的調(diào)整。

二、新工科的建設(shè)目標(biāo)

對一所高校而言，不論其屬于何種類型，新工科建設(shè)最核心的任務(wù)是三方面：學(xué)科人才的隊伍建設(shè)、學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)。隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本，是開展學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的前提和保障，需要通過對相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師的隊伍組建、在職培養(yǎng)、人才引進(jìn)等多種方式進(jìn)行。學(xué)術(shù)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，涉及學(xué)科理論、方法和知識體系的構(gòu)建，學(xué)科當(dāng)前、前沿和未來問題的研究，以及學(xué)科專業(yè)課程體系的建設(shè)等，并為日后參與產(chǎn)業(yè)改造升級、新產(chǎn)業(yè)生成、校企合作和社會服務(wù)等打下基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是新工科建設(shè)滿足行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前和未來發(fā)展需要最重要、最核心的任務(wù)，與學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究相輔相成，既需要后者的研究成果用于教育教學(xué)，又對后者起到促進(jìn)和推動作用。

高等教育在中華民族偉大復(fù)興中具有不可忽視的地位和作用，就行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程學(xué)科的高度期待和工程學(xué)科對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重大使命而言，新工科的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該重點落腳在新工科專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)方面。從這個意義上，新工科建設(shè)的主要目標(biāo)可以表述為：“主動布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”。

“服務(wù)國家戰(zhàn)略”指的是新工科要主動服務(wù)國家提出的一系列重大戰(zhàn)略，包括創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。這些國家戰(zhàn)略以實現(xiàn)中國夢為總目標(biāo)，強調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)整體快速發(fā)展、實現(xiàn)制造強國、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等等。新工科建設(shè)就是要根據(jù)實現(xiàn)上述國家戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)的需要，主動布局、設(shè)置、建設(shè)和發(fā)展相關(guān)新工科專業(yè)。

“滿足產(chǎn)業(yè)需求”指的是新工科要在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、新舊動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)出當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)急需的各種層次和類型的卓越工程科技人才。需要著重強調(diào)的則是，《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的節(jié)能環(huán)保、最新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)，在“十二五”期間得到快速發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)當(dāng)前所需的人才仍然是需要新工科專業(yè)去培養(yǎng)的。

“面向未來發(fā)展”指的是高等學(xué)校要把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展方向，預(yù)測未來對各種類型工程科技人才的需求，提前布局、建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要的新的學(xué)科專業(yè)，及時培養(yǎng)引領(lǐng)未來和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才。同樣需要強調(diào)的是，為了以全球視野前瞻布局前沿技術(shù)研發(fā)，不斷催生新產(chǎn)業(yè)，在若干戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域形成獨特優(yōu)勢，掌握未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動權(quán)，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展提供戰(zhàn)略儲備、拓展戰(zhàn)略空間，《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出超前布局四個戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)：空天海洋領(lǐng)域、信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域和核技術(shù)領(lǐng)域，以培育我國未來發(fā)展新優(yōu)勢。這些面向未來發(fā)展的產(chǎn)業(yè)正是新工科需要提前布局和建設(shè)的。

事實上，不論一個國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到什么水平和階段，工程教育始終要以服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展為自身的歷史使命和社會責(zé)任以及改革發(fā)展的方向和源動力。必須指出兩點：第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展這三方面均蘊含著面向世界培養(yǎng)卓越工程科技人才這一要求。國家戰(zhàn)略的國際視野和全球定位、中國企業(yè)“走出去”和國際合作、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化以及高等教育強國戰(zhàn)略等，都要求新工科專業(yè)培養(yǎng)的人才具有國際視野和全球勝任力。第二，新經(jīng)濟(jì)是一個不斷發(fā)展、動態(tài)變化的概念，國家戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和未來發(fā)展對工程科技人才的需求均是動態(tài)變化的，因此，通過對未來人才需求的研究和預(yù)測，準(zhǔn)確把握、及時更新和動態(tài)調(diào)整新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類工程科技人才的需求，調(diào)整新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)及其布局，應(yīng)該成為各類高等學(xué)校新工科建設(shè)中的一項常態(tài)性工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對新工科培養(yǎng)的工程科技人才的首要能力要求。創(chuàng)業(yè)能力是新產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)主導(dǎo)者必須具備的基本能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)和驅(qū)動產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)得以發(fā)展并贏得市場競爭的保障，是產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的工程科技骨干必須具備的核心能力。在未來的市場競爭中，創(chuàng)新周期越來越短、技術(shù)創(chuàng)新越來越快、產(chǎn)業(yè)更新更加頻繁、發(fā)展模式更加多元，這些均要求工程科技人才必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

跨界整合能力是新產(chǎn)業(yè)形成及其持續(xù)發(fā)展所需要的。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式要求對當(dāng)前的多個關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造和整合以形成新的產(chǎn)業(yè)；另一方面，新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的出現(xiàn)也要求對未來的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界改造、完善或整合以保證產(chǎn)業(yè)能夠以最佳的形態(tài)和有效的模式持續(xù)發(fā)展。由此可見，作為新產(chǎn)業(yè)的工程科技人才還必須具備跨界整合能力。

高素質(zhì)指的是新工科培養(yǎng)的卓越工程科技人才在專業(yè)能力之外所必須擁有的高水準(zhǔn)的社會能力、職業(yè)素養(yǎng)和倫理道德等素質(zhì)。交叉復(fù)合型指的是工程科技人才應(yīng)具有多學(xué)科交叉的知識、理論和專業(yè)基礎(chǔ)，具備解決交叉復(fù)合問題的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

從以上對新工科建設(shè)目標(biāo)內(nèi)涵的具體分析可知，在開展研究和實踐新工科建設(shè)時必須在其前賦予“中國”二字，即在新工科專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)時要強調(diào)中國背景、中國需要、中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式、中國特色和扎根中國，這是對新工科建設(shè)的本土化要求。

三、新工科建設(shè)的總體思路

高校新工科建設(shè)的總體思路與傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)思路的主要區(qū)別有三：一是要站在國家、產(chǎn)業(yè)和未來的角度看待新工科建設(shè)，即從以往的學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向國家戰(zhàn)略視角下的產(chǎn)業(yè)和未來需求導(dǎo)向；二是要突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，即從以往單一學(xué)科視角轉(zhuǎn)向跨越學(xué)科界限的交叉融合視野；三是要從時代賦予高等教育新使命的角度看待新工科建設(shè)的作用，即從以往的服務(wù)和滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向服務(wù)滿足與支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展并重。以上區(qū)別關(guān)系到如下新工科建設(shè)的總體思路的設(shè)計。

1.研究及預(yù)測未來國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和方向建設(shè)新工科的第一步是要把握國家及產(chǎn)業(yè)的未來需求和發(fā)展方向，這一方面是由學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的周期決定的，另一方面是新工科的引領(lǐng)性決定的。對國家及產(chǎn)業(yè)未來需求和發(fā)展方向的把握需要通過深入的研究和預(yù)測才能獲得，而不能像傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)那樣僅通過簡單的市場調(diào)研和分析。具體的研究可以通過成立由校內(nèi)不同學(xué)科相關(guān)專家和校外行業(yè)研究院所及企業(yè)專家組成的專門團(tuán)隊來完成。通過對國家發(fā)展戰(zhàn)略、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿領(lǐng)域和未來發(fā)展的國際趨勢，以及與發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的比較等的研究和預(yù)測，清晰把握未來國家及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和方向。研究的重點應(yīng)該在與本校學(xué)科專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和方向上。

2.統(tǒng)籌分析全校資源，確定待建新工科面對清晰的國家和產(chǎn)業(yè)的未來需求和發(fā)展方向，高校需要通過統(tǒng)籌分析本校的學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，知道能夠設(shè)置并建設(shè)好哪些新的工程學(xué)科和專業(yè)。具體而言，大致需要做兩方面工作：一是確定本校能夠做什么，二是回答本校能夠做好什么。

首先，針對國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和分析，從跨學(xué)科專業(yè)的角度分析高校能夠建設(shè)哪些新工科。需要打破校內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)界限，統(tǒng)籌考慮全校各種教育和研究資源，確定本校在新興、新型和新生工程學(xué)科上能夠布局和設(shè)置哪些新工科。其次，需要將這些初步提出的“新工科”與國內(nèi)同類型院?？赡茉O(shè)置的“新工科”進(jìn)行比較分析，重點在本校具有的優(yōu)勢和特色上，然后從中確定具有明顯優(yōu)勢和潛力并有資源投入保障的那些作為待建的新工科。在確定本校待建新工科時必須重視兩點：一是要注重新工科與產(chǎn)業(yè)的直接對接，二是要有充分詳實的能夠建好新工科的可行性分析和論證。

3.規(guī)劃、設(shè)置和組建新工科專業(yè)新工科規(guī)劃。對待建的新工科，高校首先要明確新工科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位，并根據(jù)國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新工科及其人才的需求以及本校的實際情況，進(jìn)行整體規(guī)劃，制定出本校新工科建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，并分解到學(xué)校每年的年度工作要點中予以落實。

新工科設(shè)置。新工科設(shè)置是高校全校性的工作，涉及到相關(guān)院系、學(xué)科和專業(yè)以及學(xué)校多個部門，因此，學(xué)校層面的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)、相關(guān)院系和部門之間的溝通以及樹立全局意識等是必不可少的。新工科設(shè)置是針對每一新工科專業(yè)，主要包括：明確學(xué)科及專業(yè)負(fù)責(zé)人，確定學(xué)科和專業(yè)組織架構(gòu)，明確教師隊伍數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)，制定學(xué)科專業(yè)發(fā)展計劃等。

新工科組建。這方面高校需要決定是按照傳統(tǒng)的實體院系架構(gòu)組建，還是結(jié)合新工科的特征不設(shè)實體院系。這需要高校根據(jù)自身的情況分析和研究，以最有利于新工科建設(shè)、發(fā)展和人才培養(yǎng)為準(zhǔn)則決定采取何種模式組建新工科。具體討論詳見本文第五節(jié)中新工科平臺的構(gòu)建。

4.開展新工科建設(shè)和學(xué)科研究開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)是新工科組建后需要盡快啟動的工作，除了與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)類似的工作外，新工科建設(shè)還要重視：建立學(xué)科專業(yè)與外部產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系；注重從產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)和研究院所引進(jìn)或聘請業(yè)界專家充實教師隊伍；爭取各級政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)和社會各界在政策、經(jīng)費和其他教育資源的支持；開展新工科的研究。

在上述各項工作中，學(xué)科研究不僅是新工科建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到從專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案制定到課程內(nèi)容形成和選擇等多方面，而且是新工科的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)能夠持續(xù)服務(wù)、支撐和引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項保障性工作。應(yīng)該成立跨院系、跨學(xué)科的交叉研究和未來研究機構(gòu)或?qū)W術(shù)組織，以科學(xué)研究帶動新工科布局、建設(shè)和發(fā)展。學(xué)科研究既要重視與學(xué)科專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)和研究院所的合作，也要重視跨產(chǎn)業(yè)、跨部門以及與境外機構(gòu)的合作。

5.搭建新工科專業(yè)大類招生和培養(yǎng)平臺新工科專業(yè)人才培養(yǎng)是新工科建設(shè)接下來的一項十分重要的工作，根據(jù)新工科專業(yè)是源于傳統(tǒng)多學(xué)科的交叉融合和不同產(chǎn)業(yè)的跨界整合的特點，高校應(yīng)該注重發(fā)揮本校的整體優(yōu)勢，將新工科的整個學(xué)科作為大類，搭建新工科專業(yè)大類招生和培養(yǎng)的平臺。

大類招生在于實施大類培養(yǎng)，它對新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的作用在于：能夠大幅提高學(xué)生的通識教育素養(yǎng)，了解相關(guān)專業(yè)的知識體系、學(xué)科發(fā)展和相互聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地理解新工科專業(yè)的內(nèi)涵和特征；能夠幫助學(xué)生在充分了解新工科學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的興趣和特長，找到最適合自己的專業(yè)方向，有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)；能夠加強通識教育和專業(yè)教育的相互融合，促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)的改革，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的主動性，有利于新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和整個專業(yè)教育的開展。

6.構(gòu)建新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。為了保證新工科專業(yè)培養(yǎng)的工程科技人才能夠滿足國家和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前和未來發(fā)展的要求，高校需要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、組織結(jié)構(gòu)、保障主體和運行機制四個方面構(gòu)成一個有機整體。

新工科的內(nèi)涵和特征決定著其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系與傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系有兩方面主要差異：第一，要以面向未來和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，提出具有多維度、多元化、包容性和開放性的新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二，要以產(chǎn)業(yè)當(dāng)前需求和未來發(fā)展為導(dǎo)向，建立外部驅(qū)動的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制。

7.建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制對新工科而言尤其重要。伴隨著新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式調(diào)整和迭代的周期將不斷縮短，國家和產(chǎn)業(yè)未來對新工科專業(yè)及其人才培養(yǎng)的要求變化將成為常態(tài)，因此高校需要建立新工科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制，以及時調(diào)整新工科專業(yè)設(shè)置、修改或完善人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方案、模式以及課程和教學(xué)內(nèi)容等，從而保證所培養(yǎng)的工程科技人才不會滯后而是超前于國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新工科人才的要求。

四、不同類型高校新工科的建設(shè)

占我國高?？倲?shù)92%的學(xué)校設(shè)置了工科專業(yè)，這些高校存在著服務(wù)面向、辦學(xué)定位、學(xué)校類型、辦學(xué)層次等諸多方面的不同，因此，新工科的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校類型，有重點、有區(qū)別地開展，以充分發(fā)揮各種類型高校在新工科建設(shè)上各自的不同優(yōu)勢。然而，不論何種類型的高校開展新工科建設(shè)，均需要遵循以下建設(shè)原則。

首先，針對服務(wù)面向。不同類型高校有不同的服務(wù)面向，就人才培養(yǎng)角度而言，服務(wù)面向指的是畢業(yè)生主要的就業(yè)區(qū)域和行業(yè)領(lǐng)域，或者說是高校人才培養(yǎng)主要面向的地區(qū)和行業(yè)領(lǐng)域。正是這些區(qū)域和領(lǐng)域，高校有著長期積累的廣泛的社會基礎(chǔ)和行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，不僅最了解這些區(qū)域和領(lǐng)域需要什么樣的人才，而且最能夠與這些區(qū)域和領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及研究院所開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，從而培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。因此，針對服務(wù)面向原則就是要針對服務(wù)面向地區(qū)和領(lǐng)域的需要，針對性地培養(yǎng)新工科專業(yè)人才。

其次，發(fā)揮整體優(yōu)勢。不同類型高校，不論其規(guī)模大小、辦學(xué)層次、校史長短，都會由于其發(fā)展歷史、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置以及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系使得各自具有自身的整體優(yōu)勢?；趯鹘y(tǒng)學(xué)科的突破、轉(zhuǎn)型、改造、交叉和融合的新工科的建設(shè)和發(fā)展，需要的是多學(xué)科的支持、多種資源的投入和廣泛的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，因此不同類型高校的整體優(yōu)勢正是各自建設(shè)好本校新工科的優(yōu)勢，應(yīng)該予以充分發(fā)揮。

第三，突出培養(yǎng)特色。不論何種類型的高校，均在其長期的發(fā)展過程中積累和形成了與眾不同的人才培養(yǎng)特色，這種特色符合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)對人才多樣化的需求，也是每一所高校的畢業(yè)生能夠獲得社會接受的根本原因。因此，在新工科建設(shè)過程中注重和突出本校的人才培養(yǎng)特色顯得尤其重要，需要每一所高校在達(dá)到新工科專業(yè)人才培養(yǎng)共性要求的情況下，突出本校個性化的特色培養(yǎng)。

根據(jù)不同的目的，高?？梢杂胁煌姆诸?，根據(jù)新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，可以將高校分為工科優(yōu)勢高校、綜合性高校、行業(yè)性高校和一般地方高校，他們在新工科建設(shè)上有著各自不同的重點，但都需要做好新工科的研究和實踐兩方面工作。

1.工科優(yōu)勢高校這類院校的主要特點是辦學(xué)歷史長、工科優(yōu)勢明顯、工科門類齊全、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密等。它們多數(shù)是“985工程”、“211工程”高?；蚪逃恐睂俚炔繉俑咝?，其中一些是“雙一流”建設(shè)高校，應(yīng)該在我國新工科建設(shè)和工程教育改革和發(fā)展中為其他類型高校提供經(jīng)驗和借鑒，起到示范和引領(lǐng)作用。

工科優(yōu)勢高校在新工科建設(shè)上應(yīng)該做到廣而強，即新工科建設(shè)門類要盡可能多、覆蓋面廣，力求把每個新工科建成強勢學(xué)科專業(yè)。主要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略、國際新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)等前沿和未來領(lǐng)域。新工科建設(shè)重點應(yīng)該在“新生”工科。

工科優(yōu)勢高校在新工科建設(shè)上應(yīng)該做到廣而強，即新工科建設(shè)門類要盡可能多、覆蓋面廣，力求把每個新工科建成強勢學(xué)科專業(yè)。主要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略、國際新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)等前沿和未來領(lǐng)域。新工科建設(shè)重點應(yīng)該在“新生”工科。

首先，要發(fā)揮高校自身的工科優(yōu)勢以及與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)有工科之間的交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科的交叉融合，由此產(chǎn)生新的工程學(xué)科。其次，新工科研究的重點應(yīng)該包括：國際新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和趨勢；歐美主要發(fā)達(dá)國家工程學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的比較研究；中國新工科構(gòu)成的結(jié)構(gòu)分析和新工科人才培養(yǎng)的模式研究。第三，新工科實踐的重點應(yīng)該在卓越工程人才培養(yǎng)上，聚焦新材料、新能源、生物技術(shù)、信息技術(shù)、智能制造等領(lǐng)域的交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，既要重視與國際一流理工科大學(xué)的合作，也要加強與產(chǎn)業(yè)部門及國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略意識和國際視野、全球勝任力等核心能力和素質(zhì)。

以工科為主的學(xué)科交叉而產(chǎn)生出來的新的工程學(xué)科應(yīng)該占新工科的最大比例。交叉形式包括工科與工科、工科與理科、工科與其他學(xué)科等。要注意不同生成形式產(chǎn)生的新工科在人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法以及產(chǎn)學(xué)研合作教育上的差異，強調(diào)工程教育與科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合。

在重視“新生”工科的同時，優(yōu)勢工科高校還應(yīng)注重本校的“新型”工科，即對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造、轉(zhuǎn)型和升級，尤其是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律藝術(shù)等與傳統(tǒng)工科專業(yè)的深度融合。

2.綜合性高校這類院校的主要特點是辦學(xué)歷史長，文、理、醫(yī)、商等學(xué)科綜合優(yōu)勢明顯、門類齊全，部分學(xué)校有少量工科專業(yè)。它們基本是“985工程”、“211工程”高?；蚪逃恐睂俑咝?，其中一些也是“雙一流”建設(shè)高校。

綜合性高校在工程學(xué)科建設(shè)上不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)該做到少而精，即新工科建設(shè)門類要少、僅覆蓋有限領(lǐng)域，力求把每個新工科建成精品。應(yīng)該注重發(fā)展那些與學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色適應(yīng)并能夠促進(jìn)其他門類學(xué)科發(fā)展的工程學(xué)科。主要聚焦與國家發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)、處于前沿領(lǐng)域的國際新產(chǎn)業(yè)和未來技術(shù)的發(fā)展和趨勢。新工科建設(shè)的重點應(yīng)該在“新興”工科。

首先，要發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動文、理、醫(yī)、商等學(xué)科與工科學(xué)科交叉融合和跨界整合，尤其是推動應(yīng)用理科向工科延伸，由此形成新的工程學(xué)科。其次，新工科研究的重點應(yīng)該包括：世界高水平綜合性大學(xué)工科學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)情況的比較研究；科學(xué)教育、工程教育與人文教育相結(jié)合的工科人才培養(yǎng)模式；綜合性高校與優(yōu)勢工科高校工程人才培養(yǎng)模式的比較研究。第三，新工科實踐的重點應(yīng)該在復(fù)合型工程科技人才培養(yǎng)上，聚焦信息、生物、新材料、新能源等領(lǐng)域的交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，既要重視與國際一流大學(xué)的合作，也要加強與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作。

3.行業(yè)性高校這類院校的主要特點是辦學(xué)歷史較長，主要聚焦于如農(nóng)林、水利、地礦、石油、交通、電子等某些行業(yè)領(lǐng)域，在主要學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)置齊全、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密等。它們中一些是“211工程”高?；蚪逃恐睂俑咝?，其余屬地方院校。

行業(yè)性高校在新工科建設(shè)上應(yīng)該做到專而深，即新工科建設(shè)要凸顯學(xué)校在行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，專門集中在與行業(yè)聯(lián)系緊密的門類上，力求把這些新工科建成有深度、有特色的學(xué)科專業(yè)。主要聚焦關(guān)聯(lián)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前急需和未來需要的領(lǐng)域，涉及國家發(fā)展戰(zhàn)略、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、我國優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。新工科建設(shè)重點應(yīng)該在“新型”工科。

首先，要發(fā)揮與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，面向地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前需求和未來發(fā)展，推動本校傳統(tǒng)學(xué)科的整合、轉(zhuǎn)型、改造和升級，改變本校學(xué)科門類多而不強的狀況，集中有限資源形成新的工程學(xué)科。其次，新工科研究的重點應(yīng)該包括：地方高校如何支撐和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；地方高校面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和和特色產(chǎn)業(yè)，如何與其他類型院校成為互補，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系；地方高校如何發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，在新工科建設(shè)過程中形成不同于其他類型高校的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色。第三，新工科實踐的重點應(yīng)該在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)上，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的當(dāng)前急需和未來發(fā)展，關(guān)注影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域，既要重視對傳統(tǒng)工科的轉(zhuǎn)型、改造升級，也要注重對現(xiàn)有學(xué)科的跨學(xué)科整合；除了繼續(xù)加強與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的深度合作，還要加強與國內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)以及其他類型高校的合作。

五、新工科專業(yè)建設(shè)的重點

新工科建設(shè)的重點應(yīng)該聚焦在與傳統(tǒng)工科建設(shè)不同且需要高度重視之處，主要包括新工科平臺的構(gòu)建、新工科人才培養(yǎng)模式、新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育和新工科教育教學(xué)質(zhì)量評價等幾方面。

1.新工科平臺的構(gòu)建新工科平臺的構(gòu)建是開展新工科學(xué)科專業(yè)建設(shè)、發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)，可以有實體和非實體兩種模式，即按照傳統(tǒng)工科以院系為實體平臺進(jìn)行學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)和按照新工科特征不設(shè)實體的由相關(guān)院系和學(xué)科關(guān)聯(lián)組成的架構(gòu)，或稱跨學(xué)科交融的新型組織。

采用傳統(tǒng)的院系實體架構(gòu)構(gòu)建新工科平臺的模式容易為多數(shù)教職員工所接受。這種模式關(guān)系到相關(guān)學(xué)科院系的整合重組、各種資源的重新分配以及學(xué)校新資源的投入等，涉及到多方利益的博弈，需要學(xué)校層面的強力領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)院系和部門的支持協(xié)調(diào)以及教師的理解支持，需要處理好局部與整體、個人與組織、近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)等方面的關(guān)系。實體模式新工科平臺的優(yōu)勢在于：各種教育和科研資源相對集中，容易在短期內(nèi)看到建設(shè)成效；教師的專職有利于他們集中精力和整個學(xué)科隊伍建設(shè)；適應(yīng)高校傳統(tǒng)的內(nèi)部管理體制和運行機制，容易為多數(shù)教職員工所習(xí)慣和接受。

采用不設(shè)實體的組織架構(gòu)構(gòu)建新工科平臺的模式符合新工科的引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等特征。這需要相關(guān)學(xué)科和院系的溝通協(xié)調(diào)、協(xié)作配合和通力合作，教師由來自校內(nèi)不同實體院系、不同學(xué)科和專業(yè)方向的教師以及校外兼職教師組成，他們共同承擔(dān)新工科的科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。非實體新工科平臺的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：能夠充分利用相關(guān)院系和學(xué)科長期積累的校內(nèi)外各種資源，使新工科建設(shè)始于較高的起點；對新產(chǎn)業(yè)的需求和未來發(fā)展具有很強的適應(yīng)性，及時調(diào)整學(xué)科建設(shè)方向和人才培養(yǎng)要求，能夠及時調(diào)整或重組教師隊伍。這些正是實體平臺所不具備的。

但是，這種非實體平臺的有效運行需要制度和機制的保障：在資源分配上要突破傳統(tǒng)的院系利益格局，鼓勵學(xué)科之間融合，強調(diào)教育與科研資源共享；考核制度上，要改變以院系為中心的傳統(tǒng)評價模式，鼓勵教師跨學(xué)科專業(yè)、跨院系的合作與融合；在管理體制上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的條塊分割的管理模式，促進(jìn)跨院系跨學(xué)科跨部門的協(xié)同發(fā)展。

不論采用何種架構(gòu)，教師隊伍建設(shè)都是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心工作，在引進(jìn)或聘用教師時要注重教師學(xué)科背景的交叉性、知識結(jié)構(gòu)的互補性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多元性、工作經(jīng)歷的多樣性等。

2.新工科人才培養(yǎng)模式新工科人才培養(yǎng)模式主要涉及課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教育教學(xué)方式改革、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系等幾方面。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。首先，新工科多學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵和特征決定著對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是系統(tǒng)性而不是個體性，即要從整個新工科專業(yè)建設(shè)的角度，有組織地、系統(tǒng)地、整體地進(jìn)行課程體系設(shè)計、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇，而不能由每個教師單打獨斗，僅根據(jù)個人的理解對現(xiàn)有課程進(jìn)行簡單調(diào)整。其次，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要定期審視培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以及時做出需要的調(diào)整。

教育教學(xué)方式改革。新工科專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和豐富多變的教學(xué)內(nèi)容要求注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。要通過教學(xué)組織形式設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的組織提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過研究性學(xué)習(xí)、專題研討式、小組合作學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；通過共享優(yōu)質(zhì)在線教育資源，實施混合式教學(xué)方式等提高教學(xué)效果；通過以能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計并輔以過程性評價提高學(xué)生的多種能力。

課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。新工科人才培養(yǎng)將面臨更嚴(yán)重的課時不足問題，要將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)作為人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境的互為補充的兩個部分，一方面通過線上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面要鼓勵并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生利用社團(tuán)活動、科技競賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)實踐、專業(yè)社會實踐等多種方式進(jìn)行理論聯(lián)系實際，開展實踐能力、應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。雖然不同類型高校在新工科人才培養(yǎng)上對待二者關(guān)系上可以根據(jù)服務(wù)面向的不同而有不同的處理方式，但是以下兩點是一致的：一是強調(diào)通識教育對專業(yè)教育的支持，包括加強基礎(chǔ)科學(xué)教育使學(xué)生對各種新技術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)有扎實的理解，加強人文科學(xué)教育使學(xué)生對新業(yè)態(tài)和新模式的人文元素有清楚的認(rèn)識等，這些對學(xué)生適應(yīng)日后新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和變化十分重要；二是新工科要求注重專業(yè)教育的包容性、發(fā)展性和未來性對通識教育提出了更高的要求，必然促進(jìn)通識教育的改革。

3.新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新驅(qū)動的新產(chǎn)業(yè)正在成為全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長的主要動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新工科專業(yè)人才至關(guān)重要的能力。新經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新的主要特點是成果轉(zhuǎn)化快、創(chuàng)新周期短、技術(shù)更新快、未來因素多、涉及學(xué)科廣、發(fā)展模式多。這對新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求，要求學(xué)生具有更強烈的危機意識和未來意識、更積極的批判性思維、更敏銳的創(chuàng)新意識和發(fā)展眼光、更寬闊的全球視野和戰(zhàn)略視角、更有效的創(chuàng)新思維和能力、以及更強的市場能力和領(lǐng)導(dǎo)力等。

因此，新工科專業(yè)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案，以交叉跨界問題、綜合復(fù)雜問題和未來前沿問題等為導(dǎo)向，把危機意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿工程教育的全過程，通過廣泛搭建各種跨行業(yè)、跨界的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織形式多樣的科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，全過程營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次融入整個專業(yè)教育。

4.新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育與傳統(tǒng)工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育不同的是，新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育要強調(diào)合作對象的代表性、教育內(nèi)容的前沿性，并加強與產(chǎn)業(yè)研究院所的合作。首先，合作對象應(yīng)該是與新工科專業(yè)相關(guān)新產(chǎn)業(yè)的代表性企業(yè)，具備新產(chǎn)業(yè)的特征，在業(yè)內(nèi)處于優(yōu)秀或引領(lǐng)地位，這樣符合新工科專業(yè)教育的要求；其次，合作教育的內(nèi)容應(yīng)該具有前沿性，即能夠真實地反映新材料和新產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和未來的發(fā)展趨勢，這樣有利于新工科專業(yè)人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；第三，要加強與新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究院所的合作，原因在于這些院所對新產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展有深入的研究并積累了相關(guān)的資料信息，這些正是新工科人才培養(yǎng)所需要的。此外，應(yīng)該鼓勵和支持有條件的高校就以上三方面開展產(chǎn)學(xué)研方面的國際合作教育。

為了更好地開展新工科建設(shè)，需要為各類高校搭建合作與交流的全國性平臺。首先，建議國家相關(guān)部委、教育部和行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會協(xié)調(diào)組織建立單一新工科門類的全國性產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，如“中國生物制造產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟”，這種聯(lián)盟不僅有利于某一新工科門類的高校在全國范圍內(nèi)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，而且也為高校之間、產(chǎn)學(xué)研之間搭建了合作交流的平臺。其次, 建議教育部協(xié)調(diào)組織建立兩類新工科專業(yè)協(xié)助組織建立兩類新工科專業(yè)協(xié)助組，一是各類院校新工科專業(yè)協(xié)助組如“行業(yè)性高校新工科專業(yè)協(xié)作組”，為同類型高校新工科專業(yè)建設(shè)提供合作與交流的機會；二是跨院校類型的新工科專業(yè)協(xié)助組，為不同類型高校在新工科建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面提供學(xué)習(xí)和借鑒的機會，尤其是從全國新工科專業(yè)人才市場需求的角度，這種機會能夠促使不同類型高校人才培養(yǎng)的多樣化和多元化。當(dāng)然，高校也可以建立以自身為中心的新工科合作教育聯(lián)盟，將與本校新工科專業(yè)有合作關(guān)系的企業(yè)聯(lián)系起來。

5.新工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價質(zhì)量評價是保證新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，在這方面需要建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、落實培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和建立質(zhì)量評價體系。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。建立類似“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，由國家標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成。教育部與國家相關(guān)部委或工程院負(fù)責(zé)制定新工科人才培養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)；產(chǎn)業(yè)部門或協(xié)會基于國家標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)制定各自產(chǎn)業(yè)的新工科人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高等學(xué)?；趪覙?biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定本校新工科各個專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實。新工科專業(yè)應(yīng)該以“卓越計劃”為示范，將本校制定的各專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)通過分解細(xì)化成標(biāo)準(zhǔn)點，逐點落實到本專業(yè)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，而后通過對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，完善新工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

質(zhì)量評價體系的建立。有兩種選擇：一是借助工程教育認(rèn)證制度，二是參照工程教育認(rèn)證制度，其中關(guān)鍵在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。借助現(xiàn)有的工程教育認(rèn)證制度評價新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要增加、修訂或替換認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，這是因為：“新興”和“新生”等新增工科專業(yè)不在目前工程教育認(rèn)證專業(yè)目錄中，需要擴充工程教育認(rèn)證專業(yè)目錄并增加這些專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)顯然不能用于對轉(zhuǎn)型、改造升級后的“新型”工科專業(yè)的認(rèn)證，需要進(jìn)行修訂或替換，這將影響對那些還沒有轉(zhuǎn)型、改造升級的傳統(tǒng)工程專業(yè)的認(rèn)證。鑒于上述問題，可以考慮參照現(xiàn)有工程教育認(rèn)證制度，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求，建立專門針對新工科專業(yè)的認(rèn)證體系。

新工科建設(shè)是一項涉及多產(chǎn)業(yè)、多部門、跨學(xué)科、跨院系的復(fù)雜的、全局性的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要政府、產(chǎn)業(yè)和高校的協(xié)同努力，需要全校上下的通力合作。但是，通過堅持不懈的研究、實踐和不斷完善，新工科建設(shè)將有力地促進(jìn)中國工程教育的改革和發(fā)展，為中國高等教育改革提供示范和引領(lǐng)，為國際工程教育的改革發(fā)展提供中國模式和中國經(jīng)驗。

（來源：中國高等教育學(xué)會，作者：林?。?/span>