黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會(huì)中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎。這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機(jī)遇，但這一機(jī)遇不再是簡單的擴(kuò)大規(guī)模、增加專業(yè)的傳統(tǒng)機(jī)遇，而是倒逼我們反思工程教育、建設(shè)“新工科”的新機(jī)遇。

聯(lián)合國教科文組織在2015年的研究報(bào)告中指出：世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢，高等工程教育作為其中重要的組成部分，也遵循上述趨勢進(jìn)行了多次轉(zhuǎn)型，從注重技術(shù)應(yīng)用的“技術(shù)范式”轉(zhuǎn)換為注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”，又轉(zhuǎn)換成為注重實(shí)踐的“工程范式”，并時(shí)刻瞄準(zhǔn)未來的新范式?！靶鹿た啤钡穆氏忍岢鰹楦叩裙こ探逃母母锾剿魈峁┝艘粋€(gè)全新視角和“中國方案”。本文試圖從為什么要建設(shè)新工科、什么是新工科和如何建設(shè)新工科三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、為什么要建設(shè)新工科

“新工科”這一概念自2016年提出以來，在不到一年的時(shí)間里，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。顯然，新工科不是局部考量，而是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是今后我國工程教育發(fā)展的新思維、新方式。

1.服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求需要建設(shè)新工科。國家重大戰(zhàn)略和需求是工程教育改革創(chuàng)新的重要起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，統(tǒng)籌推動(dòng)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，深入實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換，適應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)，迫切需要深化高等工程教育改革，認(rèn)真履行好高等工程教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作中的職責(zé)使命，進(jìn)一步增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大歷史使命。

2.構(gòu)筑國際競爭新優(yōu)勢需要建設(shè)新工科。國際競爭歸根到底是人才和教育的競爭。資源短缺、環(huán)境污染、能源緊張、氣候變化、人口老齡化等全球性難題對人類生存和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國際競爭日趨激烈，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，學(xué)科交叉融合加速，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，顛覆性技術(shù)層出不窮，催生產(chǎn)業(yè)重大變革和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為許多國家謀求競爭優(yōu)勢的核心戰(zhàn)略。機(jī)器人與自主系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)和云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)空間、能源、智慧城市、量子計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、合成生物等新興科技趨勢深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，人才培養(yǎng)和爭奪成為關(guān)鍵。加快工程教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)對挑戰(zhàn)、造福人類、塑造未來的時(shí)代責(zé)任成為在激烈的國際競爭中贏得主動(dòng)的重要戰(zhàn)略選擇。

3.落實(shí)立德樹人新要求需要建設(shè)新工科。立德樹人是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：以立德樹人為根本，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！兑庖姟愤M(jìn)一步深化了立德樹人的內(nèi)涵，也為高等工程教育改革提出了指導(dǎo)方向。積極推動(dòng)工程教育的全面改革創(chuàng)新，遵循工程教育的發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律，把培養(yǎng)未來全面發(fā)展的工程人才放在更加突出的戰(zhàn)略位置，是落實(shí)高校立德樹人要求的重大舉措。

荷蘭代爾夫特理工學(xué)院2014年的研究報(bào)告《Engineering Education in the Rapidly Changing World》顯示，未來的工程教育主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：工程嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性思維與非標(biāo)準(zhǔn)化解決問題、跨學(xué)科與系統(tǒng)思維、想象力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性、溝通與合作、全球化思維模式、多樣性與流動(dòng)性、學(xué)生參與和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體性、學(xué)生參與和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、就業(yè)與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國高等工程教育經(jīng)過“質(zhì)量工程”“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“2011計(jì)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革”等重大改革舉措，取得了巨大的成績，形成了規(guī)模第一、層次完備、專業(yè)齊全的工程教育體系。而加入“華盛頓協(xié)議”更標(biāo)志著我國工程教育真正融入世界。但也應(yīng)當(dāng)看到，我國高等工程教育大而不強(qiáng)的問題仍然存在，工程教育在卓越工程  人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出一些不適應(yīng)：

一是理念不適應(yīng)。工程教育領(lǐng)域存在的一些問題與工程教育理念滯后直接相關(guān)，主要表現(xiàn)在工程教育理念與當(dāng)前的變化和未來的需求不適應(yīng)。例如，以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的工程教育認(rèn)證理念貫徹落實(shí)不到位，終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)理念沒有完全融入教育過程，多學(xué)科交叉融合理念有待強(qiáng)化，綠色工程教育理念尚未牢固確立等。

二是人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。世界級工程領(lǐng)軍人才和拔尖人才不足，大國工匠緊缺，基礎(chǔ)、新興、高端領(lǐng)域工程科技人才短缺，工程技術(shù)人才支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)工程人才相對過剩，呈現(xiàn)出制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)過剩和短缺并存、企業(yè)“用工荒”與畢業(yè)生“就業(yè)難”并存的局面。

三是知識(shí)體系不適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)呈指數(shù)級發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)成果轉(zhuǎn)化周期不斷縮短。但從內(nèi)容上看，工程教育課程知識(shí)內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)；從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)科專業(yè)設(shè)置按照既有知識(shí)體系呈層級式結(jié)構(gòu)，劃分過細(xì)；從機(jī)制上看，學(xué)科專業(yè)調(diào)整設(shè)置靈活性不足，滯后于市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

四是培養(yǎng)模式不適應(yīng)。以全球化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的一系列顛覆性技術(shù)的發(fā)展使得教育、學(xué)習(xí)、信息共享的方式發(fā)生了變化，由此帶來了教學(xué)方法和模式、教學(xué)環(huán)境和條件以及教師的需求和結(jié)構(gòu)等的不適應(yīng)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)雇主需求的變化要求工程教育從單純追求學(xué)術(shù)表現(xiàn)回歸到與實(shí)踐的相關(guān)性，致力于回應(yīng)、參與和解決不斷涌現(xiàn)的人類社會(huì)問題。

因此，加快深化工程教育改革、建設(shè)新工科是立足我國戰(zhàn)略發(fā)展需求、國際競爭趨勢和立德樹人時(shí)代要求提出的深刻命題，關(guān)系國家未來和民族振興。工程教育必須瞄準(zhǔn)世界一流，加快改革，以“新工科”的整體面貌迎接多重戰(zhàn)略機(jī)遇與挑戰(zhàn)交織并存的新形勢、新任務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。

二、什么是新工科

（一）新工科的內(nèi)涵

新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科，“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，要把握好這個(gè)“新”字，但又不能脫離“工科”，其內(nèi)涵可以從三個(gè)層面來理解：

1.理念新：應(yīng)對變化，塑造未來。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是發(fā)展方向和發(fā)展思路的集中體現(xiàn)，新工科建設(shè)應(yīng)以理念的率先變革帶動(dòng)工程教育的創(chuàng)新發(fā)展。（1）新工科更加強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)對變化。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新的根本挑戰(zhàn)在于探索不斷變化的未知。著名管理學(xué)家德魯克曾經(jīng)說過：沒有人能夠左右變化，唯有走在變化之前。新工科應(yīng)該積極應(yīng)對變化，引領(lǐng)創(chuàng)新，探索不斷變化背景下的工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來變化的卓越工程人才。（2）新工科更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)塑造世界。高等教育作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分緊密。工程教育更是直接地把科學(xué)、技術(shù)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在了一起，工程人才和工程科技成為改變世界的重要力量。因此新工科應(yīng)走出“適應(yīng)社會(huì)”的觀念局限，主動(dòng)肩負(fù)起造福人類、塑造未來的使命責(zé)任，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的革命性力量。

2.要求新：培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質(zhì)沒有變，但對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化。（1）人才結(jié)構(gòu)新。工程人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求多元化。一方面，當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，處在工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段，必須走工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展道路，因此工程人才需求復(fù)雜多樣，必須健全與全產(chǎn)業(yè)鏈對接的從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售到管理、服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；另一方面，從工程教育自身來講，應(yīng)根據(jù)對未來工程人才的素質(zhì)能力要求，重新確定專、本、碩、博各層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)模，進(jìn)而建立起以人口變化需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)調(diào)整為依據(jù)的工程教育轉(zhuǎn)型升級供給機(jī)制。（2）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新。工程人才培養(yǎng)質(zhì)量要求面向未來。目前對未來工程師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚未有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但對未來工程師素質(zhì)的大量描述在一定程度上反映了未來工程人才質(zhì)量的核心要素。美國工程院發(fā)布的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告中提出：優(yōu)秀的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、道德水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等是未來工程師應(yīng)該具備的素質(zhì)。2016 年世紀(jì)經(jīng)濟(jì)論壇強(qiáng)調(diào)包括社會(huì)技能、系統(tǒng)技能、解決復(fù)雜問題的技能、資源管理技能、技術(shù)技能在內(nèi)的交叉復(fù)合技能?；趪H標(biāo)準(zhǔn)和我國重大戰(zhàn)略需求及發(fā)展實(shí)際，我們認(rèn)為，未來的工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下核心素養(yǎng)：家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)。

3.途徑新：繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享。從某種意義上說，新工科反映了未來工程教育的形態(tài)，是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育方案，需要新的建設(shè)途徑。立足天津大學(xué)、放眼中國和世界，我們能感受到新工科蓬勃興起的力量。（1）繼承與創(chuàng)新。新工科要根植于我們的歷史積淀和傳統(tǒng)優(yōu)勢。從中國工程教育誕生起，天津大學(xué)（北洋大學(xué)）就肩負(fù)著“興學(xué)強(qiáng)國”的使命，從興學(xué)救國、科學(xué)建國到科教興國，“實(shí)事求是”“窮學(xué)理，振科工，重實(shí)驗(yàn)，薄雕蟲”“不從紙上逞空談，要實(shí)地把中華改造”等價(jià)值理念塑造了我們“家國情懷”的使命感，廣大校友立足自身崗位，把“家國情懷”轉(zhuǎn)化為服務(wù)國家發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，有力支撐了國家重大戰(zhàn)略、重大工程和重大項(xiàng)目。新工科要面向未來全面加快改革創(chuàng)新。新工科必須通過人才培養(yǎng)理念的升華、體制機(jī)制的改革以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的快速變化和未來不確定的變革挑戰(zhàn)。天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院作為“國家試點(diǎn)學(xué)院”，以“工程科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”為載體探索傳統(tǒng)工程教育轉(zhuǎn)型為新工科，通過多層面學(xué)生選拔、競爭性分流、本碩博統(tǒng)籌培養(yǎng)、自主選擇專業(yè)、個(gè)性化課程體系、小班化教學(xué)、雙導(dǎo)師制等“以學(xué)生為中心”的教育模式變革，致力于培養(yǎng)“具有深厚數(shù)理基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，善于從工程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并能運(yùn)用科學(xué)原理解決工程難題，能夠解決人類面臨重大問題和國家重大戰(zhàn)略需求的儀器儀表領(lǐng)域未來工程領(lǐng)軍人才”。（2）交叉與融合。交叉與融合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)?；诙鄬W(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研融合，斯坦福大學(xué)的硅谷模式、劍橋大學(xué)的科技園區(qū)等對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的參考。天津大學(xué)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育交叉融合的育人生態(tài)，建立了宣懷學(xué)院和搭伙眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)，將高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，打造從“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”完整鏈條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。交叉與融合是重大工程科技創(chuàng)新的突破點(diǎn)。學(xué)科交叉融合是工程科技創(chuàng)新的源泉，關(guān)鍵核心技術(shù)和重大工程創(chuàng)新科技成果的突破大多源于學(xué)科交叉。天津大學(xué)研制的“海燕”水下滑翔機(jī)，用于“天宮二號”的“在軌腦－機(jī)交互技術(shù)測試系統(tǒng)”，保障大壩長期安全運(yùn)行“智慧大壩”技術(shù)體系，以及麻省理工學(xué)院研制的“蜂群”無人機(jī)協(xié)同作戰(zhàn)等都是學(xué)科交叉的成果。

（3）協(xié)調(diào)與共享。以協(xié)調(diào)推動(dòng)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。教育部引導(dǎo)高校主動(dòng)布局面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，2010年后新設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)工科本科專業(yè)點(diǎn)1401 個(gè)。同時(shí)，通過協(xié)調(diào)工程教育多利益主體關(guān)系，形成了高校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人模式，逐步突破制約工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策壁壘、資源壁壘、區(qū)域壁壘等。以共享推動(dòng)新工科優(yōu)質(zhì)教育資源和教育成果共建共享。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入與創(chuàng)新要素的加快流動(dòng)使得共建共享、合作互補(bǔ)成為高等工程教育發(fā)展的共同選擇。中國—東盟工科大學(xué)聯(lián)盟、中俄工科大學(xué)聯(lián)盟等都是高等工程教育主動(dòng)適應(yīng)全球化的具體實(shí)踐。天津大學(xué)與佐治亞理工學(xué)院共同建設(shè)天津大學(xué)佐治亞理工深圳特色學(xué)院，以中外合作辦學(xué)的形式進(jìn)一步探索建設(shè)新工科。

（二）新工科的特征

新工科的內(nèi)涵決定了新工科以下幾個(gè)方面的特征：1.戰(zhàn)略型。新工科不僅強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向。新工科建設(shè)必須站在戰(zhàn)略全局的高度，以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維加快理念轉(zhuǎn)變，深化教育改革，既為支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等當(dāng)前需要培養(yǎng)人才，又要為支撐新型產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展等未來需求培養(yǎng)人才。2.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是工程教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。新工科建設(shè)要將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈從建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)舉措等方面進(jìn)行創(chuàng)新性變革，重塑工程教育，而不是舊范式下細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)。3.系統(tǒng)化。新工科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先需要從系統(tǒng)的角度積極回應(yīng)社會(huì)的變化和需求，并將培育發(fā)展新工科和改造提升傳統(tǒng)工科作為一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個(gè)教育、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案，為工程教育改革發(fā)展不斷提供新動(dòng)力。4.開放式。新工科是高層次的開放式工程教育。應(yīng)以開放促改革、促創(chuàng)新，對外加強(qiáng)國際交流與合作，對內(nèi)促進(jìn)工程教育資源和教育治理的開放，加快形成對外開放和對內(nèi)開放深度融合的共建共享大格局。外開放和對內(nèi)開放深度融合的共建共享大格局。

三、如何建設(shè)新工科

新工科建設(shè)行動(dòng)路線著眼于國家“兩個(gè)一百年”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了“三個(gè)階段、三個(gè)任務(wù)、三個(gè)突破”的行動(dòng)方案：1.階段目標(biāo)。到2020年，探索新工科模式，支撐新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到 2030年，形成中國特色的新工科發(fā)展優(yōu)勢，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)。到2050年，形成引領(lǐng)全球新工科的中國模式，為全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供支撐。

2.關(guān)鍵任務(wù)。（1）學(xué)與教。重構(gòu)人才知識(shí)體系。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行前瞻布局和動(dòng)態(tài)調(diào)整，建設(shè)一批服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的新興學(xué)科專業(yè)集群，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造；基于時(shí)代和未來卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力加快課程改革，更加注重前沿知識(shí)和學(xué)科交叉知識(shí)體系建設(shè)，更加注重實(shí)踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，更加注重工程教育通識(shí)課程體系建設(shè)。重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。加快制定適應(yīng)工科學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善學(xué)生、老師、雇主、校友等共同參與的“以學(xué)生為中心”學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系，完善從學(xué)習(xí)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)方案—課程大綱—評價(jià)分析—課程品質(zhì)報(bào)告—改進(jìn)方案實(shí)施－學(xué)習(xí)目標(biāo)的閉環(huán)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)。2017年《地平線報(bào)告》預(yù)測了未來五年內(nèi)高等教育技術(shù)應(yīng)用中的主要技術(shù)關(guān)鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)。不難看出，更具互動(dòng)性、智能化和個(gè)性化的教學(xué)方式與技術(shù)將加快發(fā)展，以3D 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)為支撐的探究式、討論式、參與式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)與教的方式與技術(shù)將逐步普及。（2）實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。延展實(shí)踐育人平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；改變工程實(shí)踐環(huán)境和工程實(shí)踐模式，通過創(chuàng)客模式、3D打印等新技術(shù)、新模式將真實(shí)世界的體驗(yàn)融入工程教育。同時(shí)，教育者應(yīng)先受教育，加強(qiáng)教師實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立思想政治教育、跨學(xué)科培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為一體的全員、全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善工程教育供給體系，打破制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的壁壘和邊界。加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化。堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，集中力量突破一批支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)和前沿技術(shù)；完善技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制和服務(wù)體系，加快推動(dòng)工程科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。（3）本土化與國際化。中國聲音。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色，必須扎根中國大地辦大學(xué)。新工科建設(shè)必須堅(jiān)持面向國家重大戰(zhàn)略需求和國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，探索同我國歷史、國情、文化更加適應(yīng)，同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向更加緊密的工程教育體制機(jī)制，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，向世界發(fā)出中國聲音。家國情懷。家國情懷是對國家、歷史、文化的深刻認(rèn)同和深厚情感，以國為家，具有憂患意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和愛國情感。新工科應(yīng)秉承“興學(xué)強(qiáng)國”的責(zé)任和使命，找準(zhǔn)在服務(wù)國家戰(zhàn)略中的定位和方向，明確支撐國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑和舉措，將家國情懷融入工程人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、解決關(guān)系國家發(fā)展和民生疾苦重大問題的工程人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)。全球視野。大力圍繞“一帶一路”等國家總體對外開放戰(zhàn)略，積極推進(jìn)工程教育國際化，吸收和整合優(yōu)質(zhì)國際高等工程教育資源，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)和人才交流，加強(qiáng)國際工程科技合作，提高我國工程教育面向未來的國際競爭力和影響力。

3.重點(diǎn)突破。（1）推動(dòng)工程教育立法工作，有力促進(jìn)協(xié)同育人。探索和制定《工程教育法》。從法律層面強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)體系建設(shè)和制度保障，建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，徹底解決大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難問題，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同育人機(jī)制。（2）擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，打造工程教育發(fā)展新動(dòng)能。擴(kuò)大招生自主權(quán)、學(xué)位授予自主權(quán)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整自主權(quán)。貫徹落實(shí)教育部五部門《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》，破除束縛工程教育改革發(fā)展的體制機(jī)制障礙，打造工程教育發(fā)展新動(dòng)能。（3）改革教育評價(jià)體系，讓工程教育回歸工程。建立符合工程教育特點(diǎn)的評價(jià)體系。高等工程教育應(yīng)以服務(wù)國家為首要任務(wù)，把關(guān)注點(diǎn)放在衡量人才培養(yǎng)成效，衡量大學(xué)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對國家創(chuàng)新競爭力提升、對行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的實(shí)際貢獻(xiàn)上，而不是以簡單的論文、引用等可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)。工程改變世界，科技創(chuàng)造未來，工程教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。新工科必須把培養(yǎng)時(shí)代和未來的創(chuàng)新型卓越工程人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，加強(qiáng)對新工科建設(shè)規(guī)律的研究，以新的理念、新的要求、新的途徑加快我國工程教育改革，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)和未來復(fù)雜多變的世界提供智力支撐和人才保障。

（來源：高等教育學(xué)會(huì)  作者：鐘登華）