本報(bào)訊 4月14日，教育科學(xué)學(xué)院“學(xué)而講堂”啟動儀式在特教大樓第一報(bào)告廳舉行。教育科學(xué)學(xué)院院長李建成，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授鄭璇，培養(yǎng)對象專項(xiàng)培訓(xùn)班（福建省第一批特殊教育名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象專項(xiàng)培訓(xùn)班 ）全體學(xué)員，泉州市殘聯(lián)，泉州特殊學(xué)校等單位代表以及教育科學(xué)學(xué)院200多名師生參加啟動儀式。儀式由教育科學(xué)學(xué)院副院長曾雅茹主持。
教育科學(xué)學(xué)院院長李建成在儀式上致辭，并啟動顯示屏上的“講”字按鈕，“學(xué)而講堂”正式啟動。
“學(xué)而”取自《論語》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，表達(dá)一種境界的提升，一種行為的變化，從“學(xué)”到“習(xí)”的過程，隱含一種從理論到實(shí)踐的過程，從思想到行為的一種皈依，要想獲得更多的知識，必須“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來。學(xué)而，符合基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)科專業(yè)分布以基礎(chǔ)學(xué)科為重。
教育科學(xué)學(xué)院成立“學(xué)而講堂”的主要目的在于，為師生提供一種知識共享、觀念互動的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)研究、思想傳播的良好平臺；引導(dǎo)師生多學(xué)習(xí)基本的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，了解當(dāng)代人文社會科學(xué)、自然科學(xué)的前沿論點(diǎn)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，更好地認(rèn)知社會、融入社會。
啟動儀式后，“學(xué)而講堂”第一講“基于溝通能力的聾校語言教學(xué)案例研究”開講，主講人為鄭璇博士。鄭璇博士是國內(nèi)首位獲得語言學(xué)博士學(xué)位的聾人，精通手漢雙語、具有語言學(xué)專業(yè)背景和多年聾教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聾人。她由個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，向大家分享了從事教育事業(yè)的心得體會，并將手語語言學(xué)理論與聾校教育實(shí)踐相結(jié)合，對漢語和中國手語的關(guān)系、手語對聾人的意義、聾文化的組成要素、聾校教師應(yīng)具備的手語素養(yǎng)等問題作出了解答，同時(shí)介紹了一些基礎(chǔ)的手語語言學(xué)常識，提出應(yīng)區(qū)分三對易混淆的概念：手勢語和手指語，中國手語和《中國手語》，自然手語和手勢漢語。在回顧聾教育史數(shù)百年?duì)幷摰幕A(chǔ)上，對口語教學(xué)法、全面溝通法、雙語教學(xué)法進(jìn)行了評述和反思，提出以下建議：教師對學(xué)生必須抱有高期待；必須實(shí)行以溝通為中心的三位課程改革；注意課堂中信息無障礙環(huán)境的營造；切實(shí)提高一線教師的手語技能。值得一提的是，互動環(huán)節(jié)中，她對兩位手語老師演示古詩《靜夜思》作了深刻點(diǎn)評，并用兩種呈現(xiàn)方式向大家展示了《靜夜思》的手語表演，贏得陣陣掌聲。
鄭璇博士雖是名聾人，但她在講座中流暢活潑的話語表述和不失幽默的語言風(fēng)格實(shí)在令人難以想象她的遭遇。講座在聽眾們“熱烈的”“舞掌”（手語中的鼓掌方式）中落下帷幕。
（本記）
教育科學(xué)學(xué)院院長李建成在“學(xué)而講堂”啟動儀式上致辭