姓名：楊正剛
性別：男
出生年月：1985年3月
職稱：講師
研究方向：特殊教育史、特殊教師教育、特殊學校班級管理、聽障兒童教育
E–MAIL：460588455@qq.com
通信地址：泉州市豐澤區(qū)東海大街泉州師范學院教育科學學院615室
郵編：362000
個人簡介：楊正剛，男，1985年3月生，講師，碩士生導師。現(xiàn)任職于泉州師范學院教育科學學院特殊教育系。
一、教育經(jīng)歷
2019/09 – 2023/06，福建師范大學，教育學院，教育學博士
2015/09 – 2018/06，福建師范大學，教育學院，教育學碩士
2004/09 – 2008/06，太原師范學院（呂梁），物理系，理學學士
二、學術(shù)兼職
福建省教育學會教育學委員會理事
三、科研項目
1.師范類高校本碩博教育銜接機制研究——以福建師范大學為例（XYJS201717），福師范大學2017年度研究生參與校園建設專題研究項目，主持，2017年。
2.美國實踐取向教師教育的歷史演進研究（BOA180045），全國教育科學規(guī)劃國家一般項目，課題組成員，2018年。
3.“十四五”福建教育發(fā)展專項規(guī)劃基本思路、綱要和規(guī)劃草案編制研究（JSZ19004），福建省“十四五”教育發(fā)展專項規(guī)劃重大課題，課題組成員，2019年。
4.山西省特殊需要兒童融入幼兒園生活的支持策略研究（GH-15057），山西省教育科學規(guī)劃項目，課題組成員，2015年
四、論文
期刊論文
1.楊正剛,洪明.馬來西亞基礎(chǔ)教育改革新政——《2013～2025年教育藍圖》實施的背景、內(nèi)容與特點[J].比較教育研究,2018(1):37-44.[CSSCI]
2.洪明,楊正剛.綜合實踐活動課程改革“再出發(fā)”的政策走向——基于新版與舊版指導綱要文本的比較[J].課程·教材·教法,2019(4):110-115.[CSSCI]
3.洪明,楊正剛.美國臨床實踐取向教師教育改革:AACTE的立場與主張[J].外國教育研究,2022(4):77-92.[CSSCI][人大復印資料《教育學》2022年第10期全文轉(zhuǎn)載]
4.洪明,楊正剛.美國蒙臺梭利教育運動發(fā)展歷程研究[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2020(6):67-4.[人大復印資料《幼兒教育導讀（教育科學版）》2021年第2期全文轉(zhuǎn)載]
5.王福瑞,劉宇晟,楊正剛.聾校數(shù)學信息技術(shù)課程資源的實踐誤區(qū)及整合策略[J].教育理論與實踐,2020(5):39-41.[北大核心]
6.楊正剛.聾校物理科學探究式教學的實踐策略[J].現(xiàn)代特殊教育,2017(5):44-46.
7.王福瑞,楊正剛.閩文化對研究生科研創(chuàng)新的影響研究——以福建師范大學為例[J].開封教育學院學報,2019(8):101-102.
8.洪明,楊正剛.國際蒙臺梭利協(xié)會與美國蒙臺梭利協(xié)會的比較研究[J].北京教育學院學報,2020(6):25-32.
9.楊正剛.“雙一流”師范大學碩博連讀機制探析[J].教育評論,2020(7):61-67.
10.洪明,楊正剛.美國教師教育質(zhì)量認證的再創(chuàng)新[J].世界教育信息,2020,34(08):57-63.
11.洪明,楊正剛.21世紀美國新進步主義教育的改革理念和實施路徑——基于“進步教育網(wǎng)絡”(PEN)的考察[J].教育文化論壇,2021,13(05):1-8.
12.王福瑞，楊正剛.連貫性課程設計模式的內(nèi)涵及特征[J].教育評論，2022(7):143-149.
13.洪明,吳素婷,楊正剛.20世紀60-70年代實踐取向教師教育改革——美國能力本位教師教育運動再探[J].教育史研究,2022,4(3):141-153.
會議論文
1.20世紀60-70年代實踐取向教師教育改革——美國能力本位教師育運動再探，2021.11，中國教育學會教育史分會第二十一屆年會。
2.變局中的堅守與應對：世界學前教育組織的宗旨、戰(zhàn)略與構(gòu)想，2022.11，中國教育學會比較教育分會第二十一屆年會。
五、獲獎情況
1.2023福建師范大學優(yōu)秀博士學位論文
2.2019福建省優(yōu)秀學術(shù)碩士學位論文
3.2018福建師范大學優(yōu)秀畢業(yè)研究生
4.2018全國第七屆現(xiàn)代特殊教育論文大賽一等獎
5.2016福建師范大學校優(yōu)秀學生干部
6.2012太原市聾人學校多媒體課件競賽一等獎
7.2011太原市聾人學校教學競賽一等獎
8.2010山西省教育學會論文評審一等獎